例说多媒体技术

在高中数学教学中的优势

【内容摘要】

多媒体课件在现阶段的课堂教学中应用广泛，作者结合高中数学教学实践简要论述了多媒体技术在课堂教学中的优势。主要从有利于创设教学情境，可充分发挥学生的主体作用，有利于培养学生的空间思维能力，有利于对学生进行德育教育，可以培养学生的非智力因素这五个方面进行分析、阐述。

【关键词】

多媒体课件、情景教学、交互性、素材库

随着现代科学技术日新月异的发展，我们已进入了视听并重的信息时代。传统的教学模式里，教师在课堂上处于中心位置， “一支粉笔，一张铁嘴”，而学生只是被动地听讲的标准正在被淘汰。现代课堂教学模式中，“以教师为主导，以学生为主体”的教学宗旨深入人心。多媒体技术就是实现这一教学改革的有力工具。伴随着各个学校多媒体软件、硬件设施的不断完善，特别是教室多媒体终端系统的建成，越来越多的教师将多媒体课件应用于课堂辅助教学。与传统的教学手段相比，多媒体课件辅助教学以其无可比拟的声光效果和眩人耳目的新技术赢得了广大师生的喜爱，教师也在课堂教学中获得了相应的成就感和荣誉感。

下面结合我个人实践谈谈多媒体课件辅助教学在高中数学教学中的优势。

一、多媒体技术是情景教学的重要武器

实验心理学家通过大量实验证明，人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉。1%来自味觉。这就是说，通过对眼、耳、手等多种感官的刺激而获取的信息量，比单纯从老师讲课中获取的信息量要多得多，强得多。另一个关于记忆持久性的实验表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%, 听到的看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说, 如果让学生既能听到又能看到, 再通过讨论、交流, 用自己的语言表达出来, 知识的持久将大大优于传统教学的效果。新课程改革中提出的“创设一个情景，增强一次体验，引发一个思考，解决一个问题，掌握一种方法，获取一次成功"，也正是这样的意图，通过教师启发、学生参与、体验、合作、探究等方法更加牢固地掌握课堂知识。

在讲椭圆的定义这一节时，可通过哈雷彗星76年才得以一见这一事实引入，在课件中展示地面上拍摄的美丽的彗星、彗尾，以及太空中的椭圆形彗星运行轨道，然后用一组图片列举我们身边的椭圆：椭圆形的镜子、椭圆形的餐桌、椭圆形的装饰图案等，授课过程中请一名同学上讲台借助教具（小黑板上两端固定好的一条绳子）画出椭圆，后面便可在教师的引导下给出椭圆的定义，图象的性质，椭圆的解析式等。

二、应用多媒体技术可充分发挥学生的主体作用
   提倡主体性，是21世纪对人才素质的要求，也是国际上教育改革的趋势。主体性教育的过程，是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。按认知学习理论的观点，必须充分发挥学生的主动性和积极性，学生才能获得有效的认知。
  数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”一方面， 教师必须联系实际向学生阐明数学的广泛应用。然而另一方面，许多数学知识对很多学生来说，可能以后一辈子也不会在工作或生活中用到，学得过深过难也是对有限学习时间的一种浪费。在交互性学习环境中，学生可以按自己的学习基础和兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的设计题目。这种交互式的教学过程能有效地激发学生的学习兴趣，充分发挥了学生的主体作用,训练了他们的基本技能，即分析问题、解决问题的能力。
    交互性强的课件可设计为网页的形式，上课的地点选在网络机房, 学生上课的时候可以自由观看课件，根据自己的学习状况选择不同的难度，课后也可以通过登陆学校的网站找到这个课件，利于学生巩固与重温学习内容。   

三、多媒体技术的应用，有利于培养学生的空间思维能力

多媒体技术有利于优化学习过程，调动学生的积极性，而多媒体技术正是学生由听讲者变为参与者的媒体。爱因斯坦在谈到自己的创造活动时，也提到想象力的重要作用。他说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”

高一学生由于在初中对空间想象力的训练次数较少，很多学生难以接受空间两异面直线的画法，更不用说更复杂的空间图形。以往的教学方法会造成他们注意力不集中，思想松懈等，造成他们上课时无法全神贯注地投入到学习中。采用多媒体技术，课堂气氛大为改观。先让一直线a垂直于平面a，使平面内另一直线b左、右移动，给学生以模型的概念及空间想象力，让学生在活动中体会直线a、b的位置关系；再让b绕着a做转动，全方位展示给学生，学生能很快建立起异面直线的基本模型，同时也培养了学生的空间意识。没有足够的立体思维，在讲述用任一平面截正方体，截面是哪些图形时很吃力。利用多媒体可以让学生主动参与，提出自己的见解，并给以截面以不同的颜色，也可以配上赞许的语言，就能在短时间内高效地完成教学任务，并收到非常好的效果。

四、应用多媒体技术，有利于对学生进行德育教育

在数学课堂中对学生进行德育以及环保意识的培养，难以达到预期的效果。利用多媒体丰富的播放功能，可以根据德育教材以及污染严重、环境恶化素材及时的插入，能收到意想不到的效果。

讲述《复数的概念》一节时，对学生讲科学家塔尔塔利亚、卡尔丹对一元三次方程求根的探索，对学生进行“科学需要孜孜不倦的努力的献身精神”教育。播放陈景润为了证明“哥德巴赫猜想”而居住狭小的木屋以及进行验证的小山般的稿纸，画面的刺激，在学生内心产生共振。在讲述治沙种树此类应用题时，可以播放深埋黄沙下的楼兰古国、昔日辉煌的玛雅文化；也可以播放堆积如山的垃圾、绿得发臭的河水、灰色污浊的大气，给学生身临其境的感受。暗示他们：植被在减少，淡水要枯竭，人类的生存环境受到威胁，培养他们环境保护要从自我做起的意识。

五、应用多媒体技术，可以培养学生的非智力因素

非智力因素它是由动机、兴趣、情感、意志、个性等五种因素组成，一般来说，非智力因素能转化成学习的动力，促进人们进行学习。爱迪生认为创造的成功是1%的灵感和99%的汗水。这“汗水”就是指人的坚强的意志和刚毅的个性。法国化学家、细菌学家巴斯德说：“告诉他使我达到目标的奥妙吧，我惟一的力量就是坚持精神。”

根据学生的调查反馈显示，大部分学生对选用现代技术多媒体上课表现出极大的兴趣，我曾看过一位老师《幂函数》一节课，教师设计的课件包括复习题、新课例题、巩固练习题、游戏题。其中给我印象最深刻的是教师的一道游戏性的问题。该课件出示了一种类似领奖台的图案。上面写有一些难度略大的问题，教师给学生讲明：算对一题，屏幕上的小人级别上升一级，当我们把所有的问题都解决了，就能到达知识的顶峰。学生兴趣高涨，纷纷争取解答。最后，学生把所有的题目解决时，屏幕上的小人果然到达了顶峰。学生们发出了欣喜的欢呼，整堂课达到了高潮。像这样的课件制作，充分考虑到学生的心理，寓知识、游戏于一体，激发了学生学习的动机和兴趣。

用多媒体上课，教师要善于把教学思想和教学目标融于自己的教学过程中。数学教学的过程，不仅仅是知识的传播与接受的过程，更重要的还是师生之间的思想、感情的双向交流过程。因此，数学教学教师在自己的教学目标上，应该有一个行之有效的蓝图。然后根据设计课件的灵活多样性，利用自己个性的教学风格去促进这种交流，从而使教学效果趋于最佳，实现蓝图。赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就以发挥有效的作用。”

大力提倡计算机辅助教学，对优化课堂教学结构，提高课堂教学效率是显而易见的。计算机辅助教学的发展，需要教师的积极参与和使用，更需要校领导的重视。在学校领导的组织下，学校素材库、校间素材库的建立，能够方便课件的共享，一个个独立的小课件的积累，能够使教师的课件制作的更加精美，更加快速。我们相信，只要脚踏实地，加强研究，特别是多媒体课件制作的研究，计算机辅助教学一定能为进一步推进素质教育作出它应有的贡献。

【参考文献】

〔1〕苏军，中小学计算机教学应重在实际运用，文汇报

〔2〕王相东，我国中小学计算机学科教学的现状与发展，计算机报

〔3〕张娜，信息技术与课程整合下应用多媒体课件带来的困惑与思考，吉首大学师范学院学报