昨天我市借由**中学***老师公开课而进行了第一次的信息技术教学研讨活动，探讨的课题是《信息技术教学中如何对学生进行过程性评价》，对于公开课听课的感想，讲课内容驾驭很好，讲课内容的衔接方面自然，总体上采用任务驱动进行教学，特别“第三环节搜索竞赛”趣味性很强，能积极调动学生学习的主动性。与会的老师大多对最后阶段的“网站性的自我评价系统”感兴趣，进而对学有余力的同学提供“网站性的学习资料”进行讨论，简单的自我评价可能由于主观方面在最后的反馈上体现出效果不好。个人觉得既然进行过程性评价，就应该要有阶段性评价，学生在这阶段学习内容有没有掌握，他人帮助有没有到位进行自评，互评，组评。特别在互评和组评身上体现呢互助学习（协作）的团体精神，在互评中，我们可以得出一个最乐于助人的同学，同样也能在自己的知识上得到巩固和拓展。在组评中，我们可以得出最佳小组，增强小组每位同学的集体荣誉感，使小组中的每位同学都不拉后腿，好的同学帮助差的同学，增强每位同学的积极性。过程性评价应把每位同学都纳含进去，使他们都能感受得到其中的乐趣。
         最后探讨了信息技术奥赛问题，我比较支持**中学老师的观点，我们在中小学就应该着重抓好信息技术奥赛（在兼顾多方面学生的基础上，这增大了信息技术老师的负担），这也许对提高信息技术学科的地位没什么帮助，但对提高信息技术学科的影响力有帮助，虽有些功利性在里面（能获赛，教师就能出名），但是提高整个地区的信息技术竞赛氛围，长远的来讲能提升整个地区的信息技术实力，进一步来说，就能发展我市有关（软件行业，电子行业等）的高科技产业。另外在小学，中学，大学，信息技术都是实现零起点教学，大多数的内容都是重复在教，造成呢几许尴尬。
          我觉得既然已经在中小学设置信息技术学科，那就应该更深一步在中小学开展计算机程序语言的教学，就应像英语学科一样。（也许有人认为，这会让学生丢失掉学习信息技术的兴趣，但是我认为只要你把游戏摆在他面前，他的兴趣又回来呢）而不是一直增强操作技能能力上。在计算机的操作技能上，我相信计算机逐渐普及的今天，不用教之，学生的操作技能都已比我们老一辈人好。正如现今大多数家长都不知E-MAIL，QQ为何物，而子女却知之甚透，这是我们信息技术课堂的产物吗？我相信这不是信息技术课堂的产物，这是整个社会发展的产物。