香港大学没有选择11名内地高考状元的消息传开后，国人大哗，褒贬不一，各执一词。我却要为之欢呼、叫好！我认为这确实是一件具有历史意义的大好事。
首先，要澄清的是，香港大学并没有仅仅因为他们是“状元”而“拒收”。而是让他们和所有的申请者在同一标准下接受“选择”而未被“入选”。这种做法一下子打破了内地盛行的“神话高考状元”的错误做法，必将引起国人对根深蒂固的“状元崇拜”的反思。什么“高考状元”？无非是多考了几分而已，干吗非要因此给他们套上一圈光环呢？
招生其实是一种文化，应当是大学特色文化的一个重要组成部分。而我们内地的大学几乎是谈不上具有鲜明特色的“招生文化”的。统一考试，按分录取，政府操作，官僚徇私，散发和浓烈的“官”气，“铜臭”以及扭曲的人际关系而独独没有“特色文化”或者说不准你有特色文化。在这种大的氛围下侈谈培养“创新”人才实在南辕北辙。香港大学依据自己的特色文化选择学生而内地11名“状元”与其失之交臂，无疑是为内地大学敲响了一记警钟：没有自己特色文化的大学是没有出路的大学。
香港大学十分注重学生的交际能力和社会实践能力。而我们内地中小学依然普遍是只重视“考试分数”。我们不是把交际能力和社会实践能力当作教育的目标顶多只是当成一种所谓“素质教育”的点缀或陪衬。这实际上是一种非常危险的导向而我们至今毫无警觉。有人把棍子打在了家长头上，说“家长只爱看分数”。这是有失公允的。难道家长的这种观念不是应试教育的现实培养起来的吗？到工厂调查，到农村调查，到社会调查，关心人民的生活状况，关心国家和社会发生的事情，关心世界发生的事情，应当是我们的教育基本目标和途径。然而号称以“马克思主义毛泽东思想为指导”的中国教育是事实上排斥这个目标和途径的。我们鼓吹的“知识改变命运”实际是“考试改变命运”。我们用“加分”来奖励所谓“高尚思想和行为”实际上是把“高尚思想和行为”价值化、商品化、金钱化。内地只有“钱”可以买分，“高尚思想和行为”可以加分，这难道不是对“高尚思想和行为”赤裸裸地亵渎吗？
香港大学“拒收”11名内地高考状元，至少要引起我们如此之多的反思，对于内地的教育发展有百利而无一害。要要知道，想给内地教育以实质性的触动是多么不容易啊。今天香港大学恰倒好处地做到了，我怎么能不为之欢呼，为之叫好呢？