我们在学校开设的教学设计专业学习中，会学习到各种各样的学习和教学理论，但要把这些理论灵活使用到实际中，还得花点功夫。这里给各位总结一个帮助学员提高知识域记忆的教学设计方法。虽然是对知识域而言，但对于其他学习域，例如行动域的教学，也是有帮助的。

这是一个帮助学员延长记忆知识记忆为参加考试的教学设计。在设计一个为考试的而教学的学习活动时，有三种选择：
1，传统式的反复学习
2，根据学习资料画一张学习内容图
3，提取性练习

很多教师都会选择第二种方法，即根据内容画一张视觉呈现的学习内容图，认为这样可以帮助学习理清学习内容直接的联系，从而延长学生对知识点的记忆。记得我在念高中学习化学的时候也用过这个方法。那个时候画了很多关于各种元素和常见物质的学习内容图。这对于理清元素之间的联系也很有帮助。

可是，出乎人们意料的是，根据Jeffrey D. Karpicke and Janell R. Blunt 的研究，针对于提高考试成绩的最佳学习活动却是第三种--提取性练习。所谓提取性练习就是，先让学生学习一段材料，然后在不看材料的情况下，做一些练习题。之后，在重复学习同样的材料，然后在做同样的练习题。在设计这样的学习活动时，重点是要帮助学生从长期记忆中“提取”学习内容。通常，我们在教学是都会帮助学生理解学习内容，也就是会采用第二种画学习内容图的方式。却不太注重帮助学生从长期记忆中“提取”内容。

这对我们电子教学设计师有什么启发呢？
1.目前许多课件都偏向于像学生呈现学习内容。这只是帮助了学生们理解学习内容，但在帮助学生练习从长期记忆中”提取“学习内容还不够。在这方面的设计还要加强。
2.在设计电子化教学时要增加”提取“型的学习互动和知识考核。让学生通过互动，有意识的记忆内容并提取内容。

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