教师的职业成长，就其途径和方式而言，包括两个大的方面：一是外在的影响。指对教师进行有计划有组织的培训和提高，它源于社会进步和教育发展对教师角色与行为改善的规范、要求和期望。二是教师内在因素的影响。指教师的自我完善，它源于教师自我角色愿望、需要以及实践和追求。

  对于第一点：我认为平江区教育文体局、平江实验学校对于新教师的培养体系已经相当完善，各级领导的重视，平江教育文体局双周的培训，平江实验学校师徒结队，老教师的提携，学校对青年教师的培训，对新教师的期待。对此，我深受鼓舞，迫切的想成为一名合格的人民教师。

   对于第二点：教师内在因素，我觉得是至关重要的，无论多么肥沃的土壤，要想长成一棵参天大树，最重要的还在于自己的努力，在刚进入平江实验学校时，吕校长就向我们推荐了《教师反思的方法》这本书。从这本书中，我学到了很多：反思一般是指行为主体立足于自我以外的批判地考察自己的行为及其情景的能力。教师的反思是指教师在教育教学实践中，以自我行为表现及其行为之依据的“异位”解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。其主要特征，一是实践性，是指教师教学效能的提高是在其具体的实践操作中；二是针对性，是指教师对自我“现行的”行为观念的解剖分析；三是反省性，是指教师对于自身实践方式和情境，立足于自我以外的多视角、多层次的思考，是教师自觉意识和能力的体现；四是时效性，是指对当下存在的非理性行为、观念的及时觉察、纠偏、矫正和完善，意即可以缩短教师成长的周期；五是过程性，一方面指具体的反思是一个过程，要经过意识期、思索期和修正期，另一方面是指教师的整个职业成长要经过长期不懈的自我修炼，才能成为一个专家型教师。 教师的反思的意义在于它着眼于教师知识结构中的实践性知识的获得、拥有和改善，反对和批判传统教师培训模式中只注重对教师的一般性知识的传授，如对公共知识、专业知识，教育学、心理学知识的占有和相应学历的提高。而已有的研究表明；“教师的本体性知识与学生的成绩之间几乎不存在统计上的关系。……并非本体性知识越多越好。”美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。相反，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么、即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非……善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。”这句话我觉得是非常有道理的，那如何开展富有创造性的教学活动呢？我认为应该做好以下几点：

  一:对于教材的把握，应首先建立在教师充分的研究思考上，思考教材的逻辑结构，思考教授的方式方法，如何才能照顾到自己学生的知识基础和结构，尤为重要的一点便是授后的反思，反思学生的反应，有哪些是自己没有料到的，孩子们有哪些好的想法。反思自己授课的方式方法，怎样才能让孩子们更容易理解和接受，作业是否布置的科学合理，这样才能提高自己的执教水平。第二点就是完善教师自己的知识结构，素质教育要求老师自己不能满足于已有的知识体系，要不断学习新的教育理念、教学方法。信息化时代学生的知识面相当宽广，这也就要求老师要不断学习，丰富自己的知识。第三点在于如何激发孩子们的创造性和学习兴趣，我觉得首先是课堂气氛的调节，应努力创造积极活跃的课堂气氛，鼓励孩子们对问题进行深入的思考和交流，对于某些提出新见解、新方法的同学给予热情的鼓励，鼓励同学之间、小组之间进行有益的比赛活动。对于某些题目教师应留予同学们更多的思考空间和时间。

  作为一名新教师，我需要在反思中成长，在成长中不断反思。